お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

検索

タイトル	主体性を活かす国語の授業の工夫
実践年度	2020
キーワード	比嘉江利子　高校　国語　授業改善　ＵＤＬ　ＵＤＬガイドライン　学びのユニバーサルデザイン　発達障害　特別支援教育　主体性　選択　４コマ漫画　iPad ＩＣＴ機器　ルーブリック
対象の障害	ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く不注意多動性-衝動性覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	国語
概要	ＵＤＬガイドラインを用いて国語の授業改善をどのように行ったか、具体的な実践内容をあげながらまとめています。今回の研究で最も心がけた点は、様々な場面で「選択する」活動を取り入れたことです。そして、生徒一人一人が発言しやすいクラスになるように環境を整え、「私は〇〇したい」という言葉を引き出す工夫しました。生徒は自分で選んだ活動であれば、少々難しくても最後まで「活き活き」とした表情で取り組んでくれるようになりました。
登録者名

タイトル	軽度知的障害のある生徒の自己決定力を育てる進路指導の工夫
実践年度	2020
キーワード	新里正太郎、軽度知的障害、高等部、キャリア教育、進路指導、キャリア・パスポート、セルフアドボカシー、各教科等を合わせた指導、具体的指導例、自己決定力、自己理解、基礎的・汎用的能力
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	話す社会性・コミュニケーション覚える・理解するその他
対象年代	高校生以降
教科名等	道徳特別活動自立活動各教科等を合わせた指導
概要	中学校特別支援学級から特別支援学校高等部に進学した生徒が、意欲的・主体的に学校生活に取り組むことができるよう、沖縄県版「キャリア・パスポート」を本校Ⅰ課程の生徒（軽度知的障害）に合わせて工夫・変更を加えて活用した、各教科等を合わせた指導の実践内容です。軽度知的障害のある生徒が自立するために必要な自己決定力の育成を目指し、自己理解の力を高めるセルフアドボカシースキルの獲得を図る授業に取り組みました。
登録者名

タイトル	吃音のある児童の支援充実に向けて
実践年度	2020
キーワード	謝敷恭成　吃音　どもる　どもり　言語障害教育　言語障害特別支援学級　通級指導教室（言語障害）　通級による指導（言語障害）　吃音指導教材　全学年　吃音支援の配慮　環境調整　吃音理解啓発　吃音アンケート
対象の障害	言語障害
特性・ニーズ	話す社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動
概要	「吃音指導で困っていませんか？」「吃音のある児童生徒を受け持っていませんか？」吃音に関する基本的な知識と指導上の留意点などが分かります。また、吃音指導を受けている児童、その保護者、担当教諭から吃音アンケートを実施し、それを基に吃音のある児童の支援充実に向けた取り組み内容をまとめた基本的な資料「吃音支援ガイド」も作成しました。「児童用」「保護者用」「教師用」の３種類あります。吃音指導入門編としてご活用下さい。
登録者名

タイトル	造形的な見方・考え方を育む美術の授業の工夫
実践年度	2020
キーワード	特別支援学校　美術　造形的な見方・考え方　造形的な視点　主体的・対話的で深い学び　表現と鑑賞　自分の思いや考えを伝え合う活動　ICT活用　身の回りの「美」に気付く　写真　コラージュ　中曽根祐子
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	その他
対象年代	高校生以降
教科名等	図画工作/美術
概要	主体的・対話的で深い学びのある授業の中で、表現と鑑賞を相互に関連させながら、自分の思いや考えを伝え合うことで、新たな視点や価値を見出し、次の活動につなげていくことができる指導の工夫。身の回りの「美」を題材に、造形的な視点について学習した後、校内散策をしながら自分なりの気付きを撮影し、お互いに気付きを共有。最終的にタブレットのアプリを使用しコラージュ制作を行った。造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術と豊かに関わる資質・能力の育成を目指す。
登録者名

メニュー