お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実～「読み・書き」サポートブック作成を通して～
実践年度	2023
キーワード	インクルーシブ教育、読字障害、書字障害、ディスレクシア、読みのつまずき、書きのつまずき、サポートブック
対象の障害	ＬＤ（学習障害）その他
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	本研究では、小学校・中学校・高等学校の教師の、「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の正しい理解と、支援や指導をサポートするために、2カ年計画で「『読み・書き』サポートブック」を作成した。本サポートブックはWeb版であり、全ての校種の教員が支援や指導に困った際、子供のタイプ別の支援や指導、実態把握、実践例など参考にできる内容となっている。令和6年4月より、本総合教育センター特別支援教育班のWebページへ掲載する。
登録者名	特別支援教育班

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
実践年度	2022
キーワード	インクルーシブ教育、読字障害、書字障害、ディスレクシア、読みのつまずき、書きのつまずき、サポートブック
対象の障害	自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）その他
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動その他
概要	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録者名

タイトル	WebRTCを活用した原籍校とのＩＣＴ交流及び共同学習
実践年度	2018
キーワード	WebRTC　ＩＣＴ交流　共同学習
対象の障害	病弱・身体虚弱
特性・ニーズ	社会性・コミュニケーション時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	総合的な学習の時間自立活動
概要	インターネットの利便性を活用して、原籍校と交流する。
登録者名

タイトル	iPad版マインクラフトを活用した授業
実践年度	2018
キーワード	小渡晋二郎　自立活動　iPad　マインクラフト　プログラミング　協力プレイ
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	聞く話す不注意社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	４名が興味関心のある題材を授業に使うことで、友達同士のコミュニケーションが増えるのではないかと考える。A児が得意な題材なので、友達から質問されたり、友達に教えたりすることで自分の得意なことに気づいたり、友達の良いところに気づくことを願う。他の児童はわからないことを質問や依頼する場面を設定し、協力依頼をすることができるようにする。また、４名での協力プレイやプログラミング体験では、相談して作品を作ったりプログラミングを行うことで、自分の思いや考えを伝えることができるようにしたい。
登録者名

タイトル	DropTalk で朝の会の司会をしよう！
実践年度	2018
キーワード	朝の会　DropTalk
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く運動と姿勢日常生活活動社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	内言語はあるが、それをうまく言葉として表現できない児童に対して、児童の代わりに音声を発してくれるアプリを活用した。アプリの活用により積極的に朝の会の司会をこなすことができるであろうと考え実践を行った。
登録者名

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