お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	電子教科書（マルチメディアデイジー教科書）の活用
実践年度	2018
キーワード	デイジー教科書　池間　美弥子　漢字の読みが苦手
対象の障害	肢体不自由ＬＤ（学習障害）
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生
教科名等	国語
概要	ストレスを感じることなく、音読活動が行える。文章理解に集中でき、学習力を高めることができる。
登録者名

タイトル	軽度知的障害のある生徒が主体的に課題に対応できる力の育成を目指した研究
実践年度	2018
キーワード	野原小侑合　キャリア教育　軽度知的障害　実行機能　ワーキングメモリ　学びの階層モデル　ワーキングメモリを考慮したユニバーサルデザイン　「実行機能」に関するアンケート　「実行機能」及び「キャリア教育」についての教師用アンケート　学習シート　成功循環　生徒のPDCAサイクル
対象の障害	知的障害ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く覚える・理解する
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	その他の教科
概要	課題や困難さをもつ軽度知的障害のある生徒に、実行機能アセスメントを行い、その評価を生徒個々の日常生活での課題に応じた指導・支援に生かしていくことにより、生徒自身が個々の課題に主体的に対応できる力を身につけていくための実践的研究である。
登録者名

タイトル	読み書きの定着を目指した意欲を高める指導の充実
実践年度	2022
キーワード	読み書き　特別支援学級　学習環境　多層指導モデルＭＩＭ　意欲を高める活動　ひらがな　五十音の定着　異学年複式　児童の実態把握　アセスメント　教室環境　流暢な読み
対象の障害	知的障害自閉症ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生
教科名等	国語
概要	特別支援を要する異学年複式学級の児童にどのように学習に集中できる環境が整えていけば良いのか。また、読み書きの定着には、どのような児童方法があるのか。その解決のための研究内容になっています。異学年での授業を進めるヒント、多層指導モデルＭＩＭの理論をもとに、平仮名の読み書きの定着に努めた研究の足跡になっています。
登録者名

タイトル	言葉で表現する力を引き出す自立活動の取組
実践年度	2022
キーワード	池間美弥子　特別支援教育　自立活動　ＩＣＴ機器　コミュニケーション一人一台端末　アプリ「Drop Tap」　学習環境の整備　言葉　表現　取組内言語　国語　連携　言語発達検査　ＰＶＴ－Ｒ絵画語い検査言語・コミュニケーション発達スケール
対象の障害	知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱
特性・ニーズ	聞く話す社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	自立活動の学習を行うにあたり学習机等を変更し、タブレット端末を活用しやすい環境に整備しました。発声を伴わず心の中で使う内言語のある児童に対して言語発達の実態把握を行い、言葉を引き出す取組です。普段、コミュニケーション代替として活用することの多いコミュニケーションアプリ「Drop Tap」を本研究では児童が言葉で伝える練習ツール、伝えたい言葉を探すツールとなるよう活用しました。実態に合わせてシンボルを作成が可能なため、様々な実態の児童生徒に活用できます。また、一人一台端末活用の参考にしていただきたいです。
登録者名

タイトル	視線入力機器を用いた意思表出に向けた試行
実践年度	2018
キーワード	自立活動　視線入力　Tobii　東江裕二郎　甲斐田篤　仲里咲夢
対象の障害	肢体不自由
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く計算する推論する運動と姿勢日常生活活動社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動各教科等を合わせた指導
概要	AACとしてコンピューターの視線入力機器を用いることで、児童生徒の能力の高い視線を生かしてコミュニケーションをとる技術を身につけさせる。
登録者名

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