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タイトル 肢体不自由者である生徒の「食への関心」を高める指導
実践年度 2012
キーワード 家庭科、肢体不自由者、肢体不自由児、食育、調理実習、食品群量、調理器具、調理はさみ、計量スプーン、三角巾、電子レンジ、脳性まひ、中学校、ＩＣＦの活用、カット野菜、冷凍野菜、栄養バランス
対象の障害 肢体不自由
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 技術・家庭
概要 運動習慣の付けにくい肢体不自由者にとって、「食事」は一生の健康と活動を大きく左右する大切なものです。自立した生活を目指して、より良い食習慣を送るためにはどのような食育と調理実習ができるのかを考えて実践してみました。
登録者名
タイトル 自己肯定感を育む生活単元学習の工夫
実践年度 2012
キーワード 自己肯定感，自立活動，生活単元学習，成功体験，買い物学習，自己理解，人間関係の形成，産業現場等における実習，自閉症，知的障害，障害の重度・重複化，多様化への対応，一人一人に応じた指導の充実　
対象の障害 知的障害
自閉症
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 生活単元学習
概要 知的障害を有する生徒の自己肯定感を育む授業の工夫について，自閉症を併せ有する生徒と軽度知的障害を有する2名の生徒を対象に研究を進めました。生活単元学習の中で，自立活動の視点を意識しながら，自己選択・自己決定・成功体験を重ねる授業実践（ＰＤＣＡを明確にしながら）をまとめました。
登録者名
タイトル アイロンがけ２
実践年度 不明
キーワード
対象の障害
特性・ニーズ
対象年代
教科名等
概要
登録者名
タイトル 肢体不自由特別支援学校におけるキャリア教育の在り方
実践年度 2013
キーワード 湧武 真也　わくたけ しんや　ワクタケ　シンヤ　キャリア　キャリア発達　キャリア教育　肢体不自由特別支援学校　　育てたい力　特別支援教育　キャリア発達段階・内容表　発達段階　発達課題　障害特性
対象の障害 肢体不自由
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 特別活動
概要 肢体不自由特別支援学校において、キャリア教育を推進していくために必要なこととは？本研究では、肢体不自由特別支援学校の「キャリア教育」の在り方について研究し、キャリア発達段階・内容表（準ずる教育課程版）の作成を行いました。この表を教職員が活用し共有することで、一貫性・系統性のある指導体制の構築と児童生徒の将来を見据えた指導につなげることができると考えます。
登録者名
タイトル 単語の習得を図る英語指導の工夫
実践年度 2013
キーワード 比嘉　千秋　ひが　ちあき　ヒガ　チアキ　特別支援教育　ろう学校　聴覚障害　フォニックス　聴覚障害の分類　心理的特性　視覚支援　英語指導　音韻　音韻意識　音韻体系　読み書き指導　
対象の障害 聴覚障害
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 外国語
概要 ろう学校でフォニックスを指導するにあたり、視覚支援の工夫を３つ行いました。①パワーポイントを用いて文字−音対応を呈示、②発音・フィードバックの手がかりとして文字の色分け、③フォニックス・ルール定着のために下線でルールを明示、の３点です。成果として、生徒が文字−音の対応を認識できるようになり、単語の覚え方がこれまでの視覚的記憶から文字−音対応の読み書きに変わりました。
登録者名
タイトル 児童の伝える力を高める日常生活の指導の工夫
実践年度 2013
キーワード 特別支援教育、當眞正太、タブレット端末、iPad、合理的配慮、ICF、筋ジストロフィー、環境調整、日常生活の指導、伝える力、朝の会、教育的ニーズ、代替手段、支援機器
対象の障害
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 日常生活の指導
概要 言語表出に困難のある児童の伝える力を高める取り組みです。代替手段として、タブレット端末を活用し、友達や教師に意思や要求を伝える力を高めました。主として、個別学習や朝の会における場面設定において検証を行いました。合理的配慮に基づく支援機器活用、教育的ニーズ、ICFによる実態把握等からタブレット端末活用の意義を、実践を通して紹介します。
登録者名
タイトル 日常生活の指導において生徒の学習の見通しを支援する
実践年度 2013
キーワード ＩＴ教育班、長浜、洋平、長浜洋平、特別支援、知的障害、重複障害、重複障害児学級、日生、日常生活の指導　朝の会、帰りの会、見通し、デジタル教材、タブレット、アイパッド、iPad
対象の障害 知的障害
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 日常生活の指導
概要 特別支援教育において生徒の朝の会、帰りの会の指導にお困りの方必見！生徒の主体性を引き出すための研究報告書やデジタル教材、その活用についてノウハウが詰まっている！なんと、生徒が学習に見通しを持つことができ、また落ち着いて集団参加ができ、さらに・・・
登録者名
タイトル 自閉症児の「人とかかわる力」を育てる自立活動
実践年度 2014
キーワード 落合ゆかり　自閉症　自閉症児　人とかかわる力　自立活動　
太田ステージ　集団学習　Stage　人間関係の形成　社会性　
身につけたい力　達成基準
対象の障害 自閉症
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 自立活動
概要 自閉症は社会性の障害と言われ、人とのかかわりに課題がある。他者と良好な関係を築くために「人とかかわる力」を育てることが求められている。そこで、太田ステージを活用した、子どもの発達段階に即した集団学習のプログラムを自立活動の時間に行い、「人とかかわる力」の育ちを促した。
登録者名
タイトル 重度重複障害のある生徒の身体機能を高める自立活動の
実践年度 2014
キーワード 特別支援教育　自立活動　肢体不自由　脳性麻痺　重度重複障害　水泳　プール指導　身体の動き　心理的な安定　スイング　側弯　呼吸　排痰　コミュニケーション　環境の把握　人間関係の形成　健康の保持　赤嶺信吾
対象の障害 肢体不自由
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 自立活動
概要 重度重複障害のある生徒のプール指導はどのようにしたらよいのでしょうか？そんな疑問から研究を行いました。研究では、プール指導プログラムを作成し、その指導が児童生徒の身体へどのような効果があるか検証しています。その報告をご覧ください。
登録者名
タイトル 心の病気の生徒の実態把握と支援
実践年度 2014
キーワード 心の病気、心身症、精神疾患、事例研究、実態把握、病気の特性、支援、有効な支援、事例集、特性集、安心感・信頼感、発達障害、教師の支援、本人の困り、目に見える課題、言語化・共有化、比嘉美保、森川
対象の障害
特性・ニーズ
対象年代
教科名等 その他
概要 　心の病気のある児童生徒の指導に関する文献事例（13事例）を選定し、３つのこと（１．実態把握の項目　２．病気の特性　３．児童生徒の変容につながった有効な支援）の分析・調査を行った。また、事例を基に各資料を作成した。内容は以下の通りである。
（１）事例集（13事例の様式を統一し、実態把握から変容までの　一連の流れが見える参考資料）
（２）病気の特性集（心の病気の主特性及び発達障害のある事例については個人の特性を示し、困りとの関連と支援について記録した資料）
（３）「安心感・信頼感を促す支援」（有効な支援の一
登録者名