お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	知的障害のある生徒の自己理解を深める自立活動の指導の工夫
実践年度	2021
キーワード	外間千尋　知的障害　自立活動　流れ図　個別の指導計画　自己理解　自己選択・自己決定　コミュニケーション　情緒の安定　R-PDCA
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	話す社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	特定されない
教科名等	自立活動
概要	特別支援学校学習指導要領解説自立活動編に記載されている、実態把握から具体的な指導内容の設定の例（流れ図）を参考にすることで、生徒の持っている力の把握や課題を見極め、具体的な指導内容の設定を導き出すことができる。また、生徒の実態に即した教材の工夫・改善により、生徒自身が自分のできることが分かり、自己の特性を知り、自己を調整する力に繋がる自己理解を深めることができると考え研究を進めた。教材を資料として掲載いたします。
登録者名

タイトル	点図・点地図を利用した触察認知と環境把握
実践年度	2018
キーワード	点図　点地図　触察認知　環境把握　視覚障害　全盲　点字　点字プリンタ
対象の障害	視覚障害その他
特性・ニーズ	見る日常生活活動
対象年代	特定されない
教科名等	その他
概要	視覚障害者にとって環境把握の手段の1つに触察認知がある。実際に散策しながら具体物に触れ、距離を測り、認知地図（メンタルマップ）を描くことは可能だが何度も繰り返し散策を行う必要があり時間がかかり負担も大きく周辺情報の漏れを伴うことも少なくない。認知地図の創生の際、環境の情報を集約した点地図を利用した触察認知は有効な支援ツールとなりうる。寄宿舎生にとっても点地図の提供により、①安心して館内や寄宿舎周辺を歩くこができる。②全体像を把握でき、主体的な行動が増え行事等の活動がより楽しめる。③非常変災時、安全な避
登録者名

タイトル	教育活動全体を通じた自立活動の充実
実践年度	2017
キーワード	圓雅之　自立活動　個別の指導計画　プロセスの明確化　手順シート　わたしの目標　課題関連図　複数の教諭による共通理解　教材バンク　課題の焦点化　指導内容や手だての具体化
対象の障害	ＬＤ（学習障害）
特性・ニーズ	覚える・理解する
対象年代	特定されない
教科名等	自立活動
概要	既存の個別の指導計画と合わせて、「自立活動の個別の指導計画」としての活用につなげるための手順シートの作成手順と、教諭間の共通理解を図るための「わたしの目標」の作成方法を検討しました。
登録者名

タイトル	教育活動を充実させるための校務補助システム開発　ー教師間の情報共有を高める機能的な校務処理を目指してー
実践年度	2020
キーワード	富川盛章　教育支援システム　校務補助システム　教師間連携　教育活動の充実　情報共有の効率化　学びの連続性　支援の充実　職員朝会　通知表　帳票点検
対象の障害	その他
特性・ニーズ	その他
対象年代	特定されない
教科名等	その他
概要	教育支援システムのサーバーとデータを活用して、職員間の情報共有を効率化し、教育活動の充実につなげるためのシステム開発を行いました。 ①職員間の情報共有を効率的かつ機能的に行い、連携を強化するための職朝連絡システム ②コンピュータを使って点検業務を効率化し、支援の充実を図る帳票点検システム ③幅広い実態の児童生徒の教育的ニーズに対応し、学習評価の充実につなげる通知表出力機能
登録者名

タイトル	手紙を書こう～なぞりを活かして～
実践年度	2018
キーワード	美咲特別支援学校　小学部　国語　自立活動　文字なぞり　手紙　あて名　人名　アプリ「ひらがな」　楽しい
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	書く
対象年代	特定されない
教科名等	国語
概要	プリント等でなぞり学習の成果を生かして、手書きのような文字を書くことができる。
登録者名

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