お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	粘土と３Dプリンタでシーサー作り
実践年度	2018
キーワード	美術　iPad　３Dプリンタ　粘土　シーサー　デジタル　アナログ
対象の障害	知的障害肢体不自由自閉症その他
特性・ニーズ	話す読む書く推論する運動と姿勢不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	中学生
教科名等	図画工作/美術
概要	活用のねらい：①ICTを表現の道具として使い・親しむ、②デジタルとアナログを行き来することで学習内容により深く・多面的に迫る。本単元ではシーサーに、紙と鉛筆の描画、粘土による造形、iPadでの描画、描いたイラストをもとに３Dプリンタで出力、などの異なるアプローチから迫る試みである。デジタル・アナログの様々なメディアによるアプローチに親しみながら、テーマを契機につくり出すことを楽しむことができればと考えた。
登録者名

タイトル	スイッチ教材を活用した音楽活動への参加
実践年度	2018
キーワード	肢体不自由　脳性まひ　スイッチ　音楽　演奏　自立活動　遊び
対象の障害	聴覚障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る聞く運動と姿勢
対象年代	小学生
教科名等	音楽自立活動各教科等を合わせた指導
概要	・学習発表会で行う合奏に、脳性まひの児童が能動的に参加できるようにする。・まひのある児童が、可動域の範囲内の動きで楽器を鳴らせるようにする。
登録者名

タイトル	肢体不自由児の遊びの指導における主体的・対話的で深い学びを目指した授業の工夫
実践年度	2018
キーワード	金城光彦　肢体不自由　重度重複障害　遊びの指導　合わせた指導　主体的・対話的で深い学び　ティームティーチング　授業設計シート　授業改善　教科横断的　見方・考え方
対象の障害	知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱
特性・ニーズ	聞く話す運動と姿勢その他
対象年代	小学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	遊びの指導において、肢体不自由児の主体的・対話的で深い学びが図られるよう、授業設計シートを活用した授業づくりや授業改善を行った。
登録者名

タイトル	児童一人一人の教育的ニーズに応じた主体的な参加を促す特別活動の授業の工夫
実践年度	2018
キーワード	ナーランシー愛子　知的障害特別支援学級　特別活動　ひらめき体験教室　学び合い　対話　協働　授業環境の見直し　マズロー欲求５段階説
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	特別活動
概要	児童同士の学び合い活動を行うにあたり、鹿嶋真弓による「ひらめき体験教室」を参考としました。これは、「意欲を高める」「やり抜く力がつく」「対話を積み上げる力がつく」の３つの力を身に付けられる内容になっており、本研究では、独自の思考と気づきを助ける教材「ヒントツール」を考案し、取り組みました。本体験を通して児童は主体的に問題に取り組み、仲間と対話を重ねながら学び合い、粘り強く問題解決にあたることができると考えます。
登録者名

タイトル	自己への気付きを主体的な学びに生かす児童の育成
実践年度	2018
キーワード	自己理解　自己理解啓発プログラム　気付き　主体的な学び　振り返り成長記録ファイル　家庭との連携　特別支援学級　自立活動　比嘉瑞乃
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	特別活動自立活動
概要	自己と向き合い、自分を知ることで、今後の行動のあり方や生き方が見え、将来に続く主体的な学びが身につくのではないかと考え、「自己理解」啓発プログラムを構成のもと、日常生活との連続性の中で授業実践を進めました。自己理解の力を小学校段階から身に付けられるよう、「だ・い・す・き・自分」の５つのキーワードからめあてにつなげ、成長記録ファイルを活用しながら児童自身の自己理解を目指しました。
登録者名

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