お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	吃音のある児童の支援充実に向けて
実践年度	2020
キーワード	謝敷恭成　吃音　どもる　どもり　言語障害教育　言語障害特別支援学級　通級指導教室（言語障害）　通級による指導（言語障害）　吃音指導教材　全学年　吃音支援の配慮　環境調整　吃音理解啓発　吃音アンケート
対象の障害	言語障害
特性・ニーズ	話す社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動
概要	「吃音指導で困っていませんか？」「吃音のある児童生徒を受け持っていませんか？」吃音に関する基本的な知識と指導上の留意点などが分かります。また、吃音指導を受けている児童、その保護者、担当教諭から吃音アンケートを実施し、それを基に吃音のある児童の支援充実に向けた取り組み内容をまとめた基本的な資料「吃音支援ガイド」も作成しました。「児童用」「保護者用」「教師用」の３種類あります。吃音指導入門編としてご活用下さい。
登録者名

タイトル	児童一人一人の教育的ニーズに応じた主体的な参加を促す特別活動の授業の工夫
実践年度	2018
キーワード	ナーランシー愛子　知的障害特別支援学級　特別活動　ひらめき体験教室　学び合い　対話　協働　授業環境の見直し　マズロー欲求５段階説
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	特別活動
概要	児童同士の学び合い活動を行うにあたり、鹿嶋真弓による「ひらめき体験教室」を参考としました。これは、「意欲を高める」「やり抜く力がつく」「対話を積み上げる力がつく」の３つの力を身に付けられる内容になっており、本研究では、独自の思考と気づきを助ける教材「ヒントツール」を考案し、取り組みました。本体験を通して児童は主体的に問題に取り組み、仲間と対話を重ねながら学び合い、粘り強く問題解決にあたることができると考えます。
登録者名

タイトル	主体性を活かす国語の授業の工夫
実践年度	2020
キーワード	比嘉江利子　高校　国語　授業改善　ＵＤＬ　ＵＤＬガイドライン　学びのユニバーサルデザイン　発達障害　特別支援教育　主体性　選択　４コマ漫画　iPad ＩＣＴ機器　ルーブリック
対象の障害	ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く不注意多動性-衝動性覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	国語
概要	ＵＤＬガイドラインを用いて国語の授業改善をどのように行ったか、具体的な実践内容をあげながらまとめています。今回の研究で最も心がけた点は、様々な場面で「選択する」活動を取り入れたことです。そして、生徒一人一人が発言しやすいクラスになるように環境を整え、「私は〇〇したい」という言葉を引き出す工夫しました。生徒は自分で選んだ活動であれば、少々難しくても最後まで「活き活き」とした表情で取り組んでくれるようになりました。
登録者名

タイトル	パソコン部の活動
実践年度	2018
キーワード	パソコン部　検定演習
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	聞く話す社会性・コミュニケーション
対象年代	高校生以降
教科名等	その他の教科
概要	パソコン部の部活動の中で、週1回1時間程度パソコンを利用した操作練習を行い、検定試験の取り組みを行う。
登録者名

タイトル	ネットスーパーで食材を購入してみよう
実践年度	2017
キーワード	上原国晃　聴覚障害　補聴器　人工内耳　コミュニケーション　金銭、ネットスーパー、卒業後、食材、調理方法、消費
対象の障害	聴覚障害知的障害
特性・ニーズ	聞く話す計算する日常生活活動社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	・情報通信機器の利便性を上手に活用する。
登録者名

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