お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

検索

タイトル	教材・支援機器活用実践事例（中学部　聾学校ケース１）
実践年度	2018
キーワード	辻野たかし　アクションカメラ
対象の障害	聴覚障害
特性・ニーズ	聞く話す読む書く社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生
教科名等	体育/保健体育
概要	アクションカメラとアプリを活用し、模範映像と見比べる活動の中で、自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて思考、判断する事を目的とした。また、他者に伝える力の育成や、当事者の意欲につながるよう、相手には良かった点を発表する活動を行い、相手の良かった点を探し、伝えることや、伝えられた事を振り返り、フィードバックする事で、コミュニケーションの力の育成を図った
登録者名

タイトル	対話の中で自ら考える力を育む理科の指導実践の工夫　ー聾学校同士をつないだ遠隔合同授業を通してー
実践年度	2023
キーワード	村上美穂子　聴覚障害教育　聾学校　主体的・対話的で深い学び　生徒同士の対話　自ら考える力　伝える力　遠隔合同授業　中学理科　学び合い　偶発学習　外部機関との連携
対象の障害	聴覚障害
特性・ニーズ	見る聞く話す書く社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	中学生
教科名等	理科
概要	県外の聾学校と遠隔合同授業を実施し、同年代の生徒同士の対話を重視した理科の授業を行った。聴覚障害のある生徒たちの特性を踏まえ、教科指導における留意点を整理し指導の工夫を行った。また、集団を確保するため、Web会議システムを活用したオンラインでの遠隔合同授業を実施した。相手校や外部機関と連携し、授業内容の検討や教材の共有等を図った。また、偶発学習を保障する掲示物を作成し学習の定着をねらった。生徒が対話の中で、伝え合い学び合う体験を通して、伝える力や自ら考える力を育む指導を実践した研究である。
登録者名

タイトル	学びに向かう力を育む教科別の指導の工夫
実践年度	2022
キーワード	仲間貴志　教科別の指導　生活場面　成功体験　学びに向かう力　主体的　社会生活　課題解決　自己肯定感　自己効力感　単元を貫く問い　肯定的評価　ＳＤＧｓ　フェアトレード
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	社会
概要	知的障害のある生徒に教育を行う県内の多くの特別支援学校が「教科別の指導」を中心とした教育課程を重視するようになってきた。これからの時代に求められる資質・能力をどのように伸ばしていくか、各学校、各教科で試行錯誤が行われている。学習指導要領に示された「学びに向かう力」である「社会に主体的にかかわろうとする態度」「よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度」を育むために生活場面に即した授業を通して成功体験を重ねる授業が有効であるとの仮説をたて、研究を行った。
登録者名

タイトル	大平　小学部
実践年度	2018
キーワード
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	話す多動性-衝動性社会性・コミュニケーション時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	「Drop Talk」を活用して気持ちを伝えられるようになることで、児童のコミュニケーション意欲の向上につなげていきたい。
登録者名

タイトル	各行事等の事前事後学習
実践年度	2018
キーワード
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	話す推論する社会性・コミュニケーション
対象年代	高校生以降
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	iPadを活用することで、自分が考えていることが他人に正しく伝わる、共感してもらうことで自己肯定感を高め、他人に対する親近感も持ちやすい。
登録者名

メニュー