お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	iPad版マインクラフトを活用した授業
実践年度	2018
キーワード	小渡晋二郎　自立活動　iPad　マインクラフト　プログラミング　協力プレイ
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	聞く話す不注意社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	４名が興味関心のある題材を授業に使うことで、友達同士のコミュニケーションが増えるのではないかと考える。A児が得意な題材なので、友達から質問されたり、友達に教えたりすることで自分の得意なことに気づいたり、友達の良いところに気づくことを願う。他の児童はわからないことを質問や依頼する場面を設定し、協力依頼をすることができるようにする。また、４名での協力プレイやプログラミング体験では、相談して作品を作ったりプログラミングを行うことで、自分の思いや考えを伝えることができるようにしたい。
登録者名

タイトル	アプリを活用した栄養バランスの学習
実践年度	2018
キーワード	國吉明耶　栄養　食育　家庭科
対象の障害	知的障害自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	話す読む書く推論する日常生活活動不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	高校生以降
教科名等	家庭/技術・家庭自立活動
概要	栄養バランスの学習は、料理に使われる食材を理解しそれぞれの食材の栄養素の名前や働きまで覚えて理解する必要があるため、記憶力・思考力ともかなり必要とされ、生徒の多くが苦手とする内容となっている。当アプリでは写真のメニューを選択すると、栄養バランスが６つに分かれて食品の写真で表示され、足りない栄養は空欄になるため、栄養のバランスが視覚的に分かりやすい。そのため、生徒もバランスを見直し、メニューを選びなおす行動へつながりやすいと考える。南女学院大学栄養学科で小学校での使用を目的として開発されたもので、理解力
登録者名

タイトル	アプリ（DropTalk）を活用した実践事例
実践年度	2018
キーワード	DropTalk　iPad　コミュニケーション支援　知的障害　国語　自立活動　各教科等を合わせた指導　特別支援学校　高等部　コミュニケーション手段
対象の障害	知的障害言語障害自閉症
特性・ニーズ	見る聞く不注意多動性-衝動性覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	国語自立活動各教科等を合わせた指導その他の教科
概要	①コミュニケーション手段として言葉を使うことができる。 ②一定時間集中して作業する（活動）ことができる。
登録者名

タイトル	コマドリアプリを活用した制作工程動画
実践年度	2018
キーワード
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く計算する運動と姿勢不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	中学生
教科名等	図画工作/美術
概要	アプリを活用し、制作完成動画を制作使用することで見通しをもって面シーサーを完成することができる。
登録者名

タイトル	プログラミングを楽しもう
実践年度	2018
キーワード	美咲特別支援学校　小学部　プログラミング　アプリ「ScratchJr」　「プロゼミ」　楽しい　段階的な指導
対象の障害	知的障害ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	不注意多動性-衝動性
対象年代	小学生
教科名等	自立活動各教科等を合わせた指導
概要	アプリ「ScratchJr」、「プログラミングゼミ」を活用し、プログラミングを楽しむ。ビジュアルプログラム言語を使い、ブロックを並べプログラミングの基礎を理解する。
登録者名

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