お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	風船ドーム
実践年度	2018
キーワード	砂川靖人　風船ドーム　生活単元学習　遊び　感覚統合　重度重複障害　ろうそく火消し　水分投入　AAC　コンセント
対象の障害	視覚障害知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る読む運動と姿勢社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	特定されない
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	①五感（聴覚・視覚・嗅覚・触覚・味覚）や前庭覚、固有覚に働きかけた活動を体験し、興味関心の開発や拡大、コミュニケーションへの意欲を培う。 ②補助具やＡＡＣ機器教材を活用し、物を動かしたり、光を点滅させたりして楽しみながら活動することができる。 ③様々な活動を通して、嬉しい、楽しい、嫌だといった気持ちや心の変化を教師や仲間と一緒に共有することができる。
登録者名

タイトル	電子教科書（マルチメディアデイジー教科書）の活用
実践年度	2018
キーワード	デイジー教科書　池間　美弥子　漢字の読みが苦手
対象の障害	肢体不自由ＬＤ（学習障害）
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生
教科名等	国語
概要	ストレスを感じることなく、音読活動が行える。文章理解に集中でき、学習力を高めることができる。
登録者名

タイトル	野菜を育てよう
実践年度	2018
キーワード	池原勝治　野菜　収穫　ゴーヤ　Mabeee　ワイヤレス　無線　スイッチ　i-pad　マビー
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る聞く運動と姿勢社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	特定されない
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	①五感（聴覚・視覚・嗅覚・触覚・味覚）や前庭覚、固有覚に働きかけた活動を体験し、興味関心の開発や拡大、コミュニケーションへの意欲を培う。 ②補助具やＡＡＣ機器教材を活用し、野菜を収穫することができる。 ③様々な活動を通して、嬉しい、楽しい、嫌だといった気持ちや心の変化を教師や仲間と一緒に共有することができる。
登録者名

タイトル	重複障害のある児童の人と関わる力を育てるキャリア教育の実践
実践年度	2020
キーワード	國吉長賀　病弱　肢体不自由　知的障害　自閉症　重複障害　キャリア教育　人間関係形成・社会形成能力　人との関わり　好きなこと　アンケート　コミュニケーション　快　不快　表出行動　聞き手効果の段階　共同注意行動　Ｒ－ＰＤＣＡ
対象の障害	知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱自閉症
特性・ニーズ	見る聞く話す社会性・コミュニケーション
対象年代	特定されない
教科名等	自立活動各教科等を合わせた指導
概要	①言語でのやり取りが難しい重複障害のある児童生徒の自己表出を引き出すためにどのような工夫をおこなっているのか悩んでいました。そこで、県内の肢体不自由・病弱特別支援学校の教諭（74名）にアンケートを行うことで、様々な意見を聞き、それを基に授業改善を行っていきました。 ②授業では、Ｒ－ＰＤＣＡを行いながら、病弱で知的障害のある自閉症児の好きなもの（替え歌、絵描き歌、誕生日の歌）の活用を通して検証授業を行い、児童の変容を見ることができました。
登録者名

タイトル	重度重複障害のある生徒の身体機能を高める自立活動の
実践年度	2014
キーワード	特別支援教育　自立活動　肢体不自由　脳性麻痺　重度重複障害　水泳　プール指導　身体の動き　心理的な安定　スイング　側弯　呼吸　排痰　コミュニケーション　環境の把握　人間関係の形成　健康の保持　赤嶺信吾
対象の障害	肢体不自由
特性・ニーズ
対象年代
教科名等	自立活動
概要	重度重複障害のある生徒のプール指導はどのようにしたらよいのでしょうか？そんな疑問から研究を行いました。研究では、プール指導プログラムを作成し、その指導が児童生徒の身体へどのような効果があるか検証しています。その報告をご覧ください。
登録者名

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