お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	ネットスーパーで食材を購入してみよう
実践年度	2017
キーワード	上原国晃　聴覚障害　補聴器　人工内耳　コミュニケーション　金銭、ネットスーパー、卒業後、食材、調理方法、消費
対象の障害	聴覚障害知的障害
特性・ニーズ	聞く話す計算する日常生活活動社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	・情報通信機器の利便性を上手に活用する。
登録者名

タイトル	水泳における提示教材の工夫
実践年度	2018
キーワード	辻野太士　体育　水泳　手話　指文字　概念理解　視覚的　情報保障　アクションカメラ　コミュニケーション
対象の障害	聴覚障害
特性・ニーズ	聞く話す読む書く社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生
教科名等	体育/保健体育
概要	アクションカメラとアプリを活用し、模範映像と見比べる活動の中で、自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて思考、判断する事を目的とした。また、他者に伝える力の育成や、当事者の意欲につながるよう、相手には良かった点を発表する活動を行い、相手の良かった点を探し、伝えることや、伝えられた事を振り返り、フィードバックする事で、コミュニケーションの力の育成を図った。
登録者名

タイトル	盲ろう児のコミュニケーション支援について
実践年度	2017
キーワード	視覚障害　点字　聴覚障害　盲ろう　ブレイルメモ　コミュニケーション　PCトーカ
対象の障害	視覚障害聴覚障害
特性・ニーズ	話す読む社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生
教科名等	自立活動
概要	聴覚障害が現れる前までは、点字だけでなく声（音声）でのコミュニケーションをとっていた。聴覚障害が現れてからは、触覚すなわち点字でのコミュニケーションとなった。インプットは点字用紙や指点字（生徒の指の上に教師の指を同じ方向から添えて点字を表現する方法）などで行っていた。しかし時間がかかる、伝える人が点字表現ができる人に限る、臨機応変な伝達ができない、などの課題がでた。そのため、予め問題を教師が点字で打っていて、それを提示し、答えるという形式でコミュニケーションをとっていた。それを解消し、スムーズで簡単なコ
登録者名

タイトル	アプリ（レジスタディ）を活用した作業学習での販売学習の取り組み
実践年度	2018
キーワード	レジスタディ　作業学習　iPad　販売学習　視覚的支援　各教科等を合わせた指導　お金の計算　計算機
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す計算する社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	お金の計算等を習得していない生徒でも。お釣りの計算等をアプリで支援していくことで、販売学習に参加することができるので、活動時の意欲につながることを狙いとしている。
登録者名

タイトル	iPadを活用した修学旅行事前学習の取り組み
実践年度	2018
キーワード	高等支援学校　軽度知的障害　修学旅行事前学習　グループ学習　iPad　Keynote　情報収集能力　しおり作成　テンプレート使用　島袋今日子
対象の障害	知的障害ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	その他の教科
概要	・情報通信機器の利便性を上手に活用する。・グループで協力し、役割分担をして、効率よく調べたり、まとめることを学ぶ。・パソコンよりiPadの方が使い慣れているので、文字入力が早く、スクリーンショットですぐに調べたことを保存できる。AirDropでデータの共有もできる。
登録者名

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