お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	アプリを活用した栄養バランスの学習
実践年度	2018
キーワード	國吉明耶　栄養　食育　家庭科
対象の障害	知的障害自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	話す読む書く推論する日常生活活動不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	高校生以降
教科名等	家庭/技術・家庭自立活動
概要	栄養バランスの学習は、料理に使われる食材を理解しそれぞれの食材の栄養素の名前や働きまで覚えて理解する必要があるため、記憶力・思考力ともかなり必要とされ、生徒の多くが苦手とする内容となっている。当アプリでは写真のメニューを選択すると、栄養バランスが６つに分かれて食品の写真で表示され、足りない栄養は空欄になるため、栄養のバランスが視覚的に分かりやすい。そのため、生徒もバランスを見直し、メニューを選びなおす行動へつながりやすいと考える。南女学院大学栄養学科で小学校での使用を目的として開発されたもので、理解力
登録者名

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実～「読み・書き」サポートブック作成を通して～
実践年度	2023
キーワード	インクルーシブ教育、読字障害、書字障害、ディスレクシア、読みのつまずき、書きのつまずき、サポートブック
対象の障害	ＬＤ（学習障害）その他
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	本研究では、小学校・中学校・高等学校の教師の、「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の正しい理解と、支援や指導をサポートするために、2カ年計画で「『読み・書き』サポートブック」を作成した。本サポートブックはWeb版であり、全ての校種の教員が支援や指導に困った際、子供のタイプ別の支援や指導、実態把握、実践例など参考にできる内容となっている。令和6年4月より、本総合教育センター特別支援教育班のWebページへ掲載する。
登録者名	特別支援教育班

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
実践年度	2022
キーワード	インクルーシブ教育、読字障害、書字障害、ディスレクシア、読みのつまずき、書きのつまずき、サポートブック
対象の障害	自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）その他
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動その他
概要	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録者名

タイトル	iPadアプリを活用した文字認識(音と文字の対応)の取り組み
実践年度	2018
キーワード	国語　ひらがな　音と形　コミュニケーション　知的障害　iPaｄアプリ君島拓郎
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る読む覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	国語
概要	文字と読みの対応を学習することで、文字の認識を身につけることができる。
登録者名

タイトル	DropTalk で朝の会の司会をしよう！
実践年度	2018
キーワード	朝の会　DropTalk
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く運動と姿勢日常生活活動社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	内言語はあるが、それをうまく言葉として表現できない児童に対して、児童の代わりに音声を発してくれるアプリを活用した。アプリの活用により積極的に朝の会の司会をこなすことができるであろうと考え実践を行った。
登録者名

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