お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	アプリを活用した栄養バランスの学習
実践年度	2018
キーワード	國吉明耶　栄養　食育　家庭科
対象の障害	知的障害自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	話す読む書く推論する日常生活活動不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	高校生以降
教科名等	家庭/技術・家庭自立活動
概要	栄養バランスの学習は、料理に使われる食材を理解しそれぞれの食材の栄養素の名前や働きまで覚えて理解する必要があるため、記憶力・思考力ともかなり必要とされ、生徒の多くが苦手とする内容となっている。当アプリでは写真のメニューを選択すると、栄養バランスが６つに分かれて食品の写真で表示され、足りない栄養は空欄になるため、栄養のバランスが視覚的に分かりやすい。そのため、生徒もバランスを見直し、メニューを選びなおす行動へつながりやすいと考える。南女学院大学栄養学科で小学校での使用を目的として開発されたもので、理解力
登録者名

タイトル	ネットスーパーで食材を購入してみよう
実践年度	2017
キーワード	上原国晃　聴覚障害　補聴器　人工内耳　コミュニケーション　金銭、ネットスーパー、卒業後、食材、調理方法、消費
対象の障害	聴覚障害知的障害
特性・ニーズ	聞く話す計算する日常生活活動社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	・情報通信機器の利便性を上手に活用する。
登録者名

タイトル	点図・点地図を利用した触察認知と環境把握
実践年度	2018
キーワード	点図　点地図　触察認知　環境把握　視覚障害　全盲　点字　点字プリンタ
対象の障害	視覚障害その他
特性・ニーズ	見る日常生活活動
対象年代	特定されない
教科名等	その他
概要	視覚障害者にとって環境把握の手段の1つに触察認知がある。実際に散策しながら具体物に触れ、距離を測り、認知地図（メンタルマップ）を描くことは可能だが何度も繰り返し散策を行う必要があり時間がかかり負担も大きく周辺情報の漏れを伴うことも少なくない。認知地図の創生の際、環境の情報を集約した点地図を利用した触察認知は有効な支援ツールとなりうる。寄宿舎生にとっても点地図の提供により、①安心して館内や寄宿舎周辺を歩くこができる。②全体像を把握でき、主体的な行動が増え行事等の活動がより楽しめる。③非常変災時、安全な避
登録者名

タイトル	歯磨きでやっつけろ！
実践年度	2018
キーワード	美咲特別支援学校　小学部　日常生活の指導　歯磨き指導　楽しい
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	日常生活活動不注意多動性-衝動性
対象年代	就学前小学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	歯磨きに意欲的でない児童が、楽しく進んで歯磨きできる。
登録者名

タイトル	かるたを考える・作る・遊ぶ！
実践年度	2018
キーワード	照屋　かるた　カルタ　軽度の知的　知的障害　教科情報　情報　パソコン　パワーポイント　遊び
対象の障害	その他
特性・ニーズ	日常生活活動社会性・コミュニケーション
対象年代	特定されない
教科名等	その他
概要	高等支援学校において、パソコンやソフトの基礎的な操作を教えても、応用として使う機会と能力が低い。なので、プレゼンテーションソフトから、かるたも作れるという意外性を教えて、日々の授業で学ぶソフトの使い方や授業内容も、応用を利かせれば別のこともできるのでは、と考えさせる実践となる。また、かるた作りのアイディアも自分自身から出させることにより、インプットが多い授業形態から、アウトプットしていく実践となる。最後に、自分たちが作ったかるたを実際に使用することにより、コミュニケーション能力や共同の力をより身につけるこ
登録者名

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