お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	生徒の個人的・社会的発達を支援するための生徒指導の工夫
実践年度	2019
キーワード	高等学校　特別支援教育　発達障害　ＳＥＬ　ＰＢＩＳ　開発的生徒指導　予防的生徒指導　遅刻指導　泉川小百合
対象の障害	その他
特性・ニーズ	社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生高校生以降
教科名等	特別活動
概要	普通高校に入学する、発達障害の診断は無いが気になる生徒の存在を踏まえ、特別支援教育の視点を取り入れながら開発的・予防的生徒指導の工夫を行った。「社会性と情動の学習」であるＳＥＬを10分程度で行えるような指導案とワークシートを作成し、隙間時間を利用して活用できるようにした。また、「学校生活確認シート」では、具体的な行動を記すことで日々の学校生活の改善を促し、「勤怠支援シート」では遅刻指導の際の生徒の気づきと振り返りの支援、教師側の生徒理解に役立てるようにした。
登録者名

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関するセンター的機能」の充実に向けて
実践年度	2019
キーワード	特別支援教育コーディネーター　特別支援教育のセンター的機能　地域教育相談
対象の障害	視覚障害聴覚障害知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱言語障害自閉症情緒障害ＬＤ（学習障害）その他
特性・ニーズ	その他
対象年代	就学前小学生中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。
登録者名

タイトル	教材・支援機器活用実践事例（寄宿舎　聾学校ケース１）
実践年度	2018
キーワード	大宜見哲也
対象の障害	聴覚障害
特性・ニーズ	聞く話す計算する日常生活活動社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生高校生以降
教科名等	その他
概要	聴覚障害の大きな課題にコミュニケーション能力の向上が挙げられる。生徒個々の卒業後のライフプランをイメージしたとき、消費活動が生活していく上で必要不可欠となる。そこで、消費活動や金銭教育の一環として情報機器を活用しネットスーパーの存在を知り、実際に活用する取り組みを行った。
登録者名

タイトル	成就感を味わうことで意思表出を引き出すための指導
実践年度	2018
キーワード	山城奈月　肢体不自由　重複障害児　朝の会　iPadタッチャー　スイッチ学習
対象の障害	肢体不自由
特性・ニーズ	見る運動と姿勢日常生活活動社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生高校生以降
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	「できた」という成就感を味わうことでさらに伝えたい等の意思表出の気持ち拡大をねらう。
登録者名

タイトル	意思表出に向けたICT機器の活用
実践年度	2018
キーワード	デジタル絵本　USBスイッチインターフェースプラス　棒スイッチ　自発性　実践者名：谷本昭道、宮城雅貴、儀間寛子
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る運動と姿勢日常生活活動社会性・コミュニケーション
対象年代	高校生以降
教科名等	特別活動
概要	・コミュニケーション能力の育成・自分が見たいタイミングにスイッチを押してデジタル絵本を見る。・デジタル絵本はクリックすると音声と画像が同時に流れるので、因果関係を意識づけしやすい。
登録者名

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