お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

検索

タイトル	iPadカメラの活用
実践年度	2018
キーワード	吉岡大輔　デジタルフォト写真展
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る覚える・理解する
対象年代	中学生
教科名等	総合的な学習の時間その他
概要	iPadと棒スイッチを繋ぐことで、生徒は自分でシャッターを操作することができる。
登録者名

タイトル	アプリを活用した栄養バランスの学習
実践年度	2018
キーワード	國吉明耶　栄養　食育　家庭科
対象の障害	知的障害自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	話す読む書く推論する日常生活活動不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	高校生以降
教科名等	家庭/技術・家庭自立活動
概要	栄養バランスの学習は、料理に使われる食材を理解しそれぞれの食材の栄養素の名前や働きまで覚えて理解する必要があるため、記憶力・思考力ともかなり必要とされ、生徒の多くが苦手とする内容となっている。当アプリでは写真のメニューを選択すると、栄養バランスが６つに分かれて食品の写真で表示され、足りない栄養は空欄になるため、栄養のバランスが視覚的に分かりやすい。そのため、生徒もバランスを見直し、メニューを選びなおす行動へつながりやすいと考える。南女学院大学栄養学科で小学校での使用を目的として開発されたもので、理解力
登録者名

タイトル	アプリ（DropTalk）を活用した実践事例
実践年度	2018
キーワード	DropTalk　iPad　コミュニケーション支援　知的障害　国語　自立活動　各教科等を合わせた指導　特別支援学校　高等部　コミュニケーション手段
対象の障害	知的障害言語障害自閉症
特性・ニーズ	見る聞く不注意多動性-衝動性覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	国語自立活動各教科等を合わせた指導その他の教科
概要	①コミュニケーション手段として言葉を使うことができる。 ②一定時間集中して作業する（活動）ことができる。
登録者名

タイトル	アプリ（ワークWatch）を活用した作業学習での取り組み
実践年度	2018
キーワード	ワークWatch　作業学習　iPad　作業工程　視覚的支援　各教科等を合わせた指導　作業手順
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る覚える・理解する
対象年代	中学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	作業工程を視覚的にわかりやすく提示することによって、作業効率を上げ、意欲的に取り組むことができる。
登録者名

タイトル	キャリア発達を促す「自己肯定感」「自己有用感」を育む取り組みの工夫
実践年度	2021
キーワード	與那城哲　キャリア発達　自己肯定感　自己有用感　自尊感情測定尺度　教科「職業」　交流及び共同学習　貢献活動　指導の工夫　教材の工夫
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く計算する推論する社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	特定されない
教科名等	その他の教科
概要	卒業後の自立した社会参加へ繋げるためにも、東京都自尊感情測定尺度を使用した生徒の実態把握を行うとともに、キャリア発達を促す授業内容・指導の工夫や貢献活動を通して「自己肯定感」「自己有用感」を育むことが必要であると考えた。本研究においては、日頃使用している教室の床にワックスをかけることで、他者のために貢献する喜びを感じるとともに、教師や級友から感謝され認められ、「自己肯定感」や「自己有用感」が育む取り組みを行った。
登録者名

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