特別支援版 情報共有システム
このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。
掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。
現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。
お知らせ
情報共有システム
| タイトル | アプリ（DropTalk）を活用した実践事例 |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | DropTalk iPad コミュニケーション支援 知的障害 国語 自立活動 各教科等を合わせた指導 特別支援学校 高等部 コミュニケーション手段 |
| 対象の障害 |
知的障害 言語障害 自閉症 |
| 特性・ニーズ |
見る 聞く 不注意 多動性-衝動性 覚える・理解する |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 |
国語 自立活動 各教科等を合わせた指導 その他の教科 |
| 概要 |
①コミュニケーション手段として言葉を使うことができる。 ②一定時間集中して作業する（活動）ことができる。 |
| 登録者名 |
| タイトル | iPadアプリを活用した文字認識(音と文字の対応)の取り組み |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 国語 ひらがな 音と形 コミュニケーション 知的障害 iPaｄアプリ 君島拓郎 |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
見る 読む 覚える・理解する |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 | 国語 |
| 概要 | 文字と読みの対応を学習することで、文字の認識を身につけることができる。 |
| 登録者名 |
| タイトル | アプリ（ワークWatch）を活用した作業学習での取り組み |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | ワークWatch 作業学習 iPad 作業工程 視覚的支援 各教科等を合わせた指導 作業手順 |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
見る 覚える・理解する |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 | 各教科等を合わせた指導 |
| 概要 | 作業工程を視覚的にわかりやすく提示することによって、作業効率を上げ、意欲的に取り組むことができる。 |
| 登録者名 |
| タイトル | iPadを活用した修学旅行事前学習の取り組み |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 高等支援学校 軽度知的障害 修学旅行事前学習 グループ学習 iPad Keynote 情報収集能力 しおり作成 テンプレート使用 島袋今日子 |
| 対象の障害 |
知的障害 ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害） |
| 特性・ニーズ |
社会性・コミュニケーション 覚える・理解する |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 | その他の教科 |
| 概要 |
・情報通信機器の利便性を上手に活用する。 ・グループで協力し、役割分担をして、効率よく調べたり、まとめることを学ぶ。 ・パソコンよりiPadの方が使い慣れているので、文字入力が早く、スクリーンショットですぐに調べたことを保存できる。AirDropでデータの共有もできる。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 粘土と３Dプリンタでシーサー作り |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 美術 iPad ３Dプリンタ 粘土 シーサー デジタル アナログ |
| 対象の障害 |
知的障害 肢体不自由 自閉症 その他 |
| 特性・ニーズ |
話す 読む 書く 推論する 運動と姿勢 不注意 多動性-衝動性 社会性・コミュニケーション 覚える・理解する |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 | 図画工作/美術 |
| 概要 |
活用のねらい：①ICTを表現の道具として使い・親しむ、②デジタルとアナログを行き来することで学習内容により深く・多面的に迫る。 本単元ではシーサーに、紙と鉛筆の描画、粘土による造形、iPadでの描画、描いたイラストをもとに３Dプリンタで出力、などの異なるアプローチから迫る試みである。デジタル・アナログの様々なメディアによるアプローチに親しみながら、テーマを契機につくり出すことを楽しむことができればと考えた。 |
| 登録者名 |