お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	自己効力感を育む学習活動の工夫　―自立活動の視点を踏まえた感覚統合遊びを通して―
実践年度	2023
キーワード	宮城美奈子　自己効力感　小学校　知的特別支援学級　交流学級　自立活動　流れ図　感覚統合遊び　交流及び共同学習　招く交流
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	運動と姿勢社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	小学校の知的特別支援学級における、児童の苦手さを改善し自己効力感を育むことをねらいとした実践です。実態把握をもとに自立活動の「流れ図」を作成し、共通課題から感覚統合遊びを取り入れた学習活動を設定しました。個のニーズに応じた感覚統合遊びに継続して取り組むことで、児童が自信や成功体験を得られるようにしました。更に交流学級の友だちと一緒に行う「招く交流」へとつなげ、交流学級児童との関係づくりが図れるように工夫を行いました。
登録者名

タイトル	自己への気付きを主体的な学びに生かす児童の育成
実践年度	2018
キーワード	自己理解　自己理解啓発プログラム　気付き　主体的な学び　振り返り成長記録ファイル　家庭との連携　特別支援学級　自立活動　比嘉瑞乃
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	特別活動自立活動
概要	自己と向き合い、自分を知ることで、今後の行動のあり方や生き方が見え、将来に続く主体的な学びが身につくのではないかと考え、「自己理解」啓発プログラムを構成のもと、日常生活との連続性の中で授業実践を進めました。自己理解の力を小学校段階から身に付けられるよう、「だ・い・す・き・自分」の５つのキーワードからめあてにつなげ、成長記録ファイルを活用しながら児童自身の自己理解を目指しました。
登録者名

タイトル	粘土と３Dプリンタでシーサー作り
実践年度	2018
キーワード	美術　iPad　３Dプリンタ　粘土　シーサー　デジタル　アナログ
対象の障害	知的障害肢体不自由自閉症その他
特性・ニーズ	話す読む書く推論する運動と姿勢不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	中学生
教科名等	図画工作/美術
概要	活用のねらい：①ICTを表現の道具として使い・親しむ、②デジタルとアナログを行き来することで学習内容により深く・多面的に迫る。本単元ではシーサーに、紙と鉛筆の描画、粘土による造形、iPadでの描画、描いたイラストをもとに３Dプリンタで出力、などの異なるアプローチから迫る試みである。デジタル・アナログの様々なメディアによるアプローチに親しみながら、テーマを契機につくり出すことを楽しむことができればと考えた。
登録者名

タイトル	私を助けて！！
実践年度	2018
キーワード	新城真佐江　生活単元学習　遊び　感覚統合　重度重複障害　AAC　マジック　手品　お楽しみ会　お化け
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る聞く運動と姿勢社会性・コミュニケーション時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	特定されない
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	①補助具やＡＡＣ機器教材を活用し、物を動かしたりして楽しみながら活動することができる。 ②様々な活動を通して、嬉しい、楽しい、嫌だといった気持ちや心の変化を教師や仲間と一緒に共有することができる。
登録者名

タイトル	社会性の基礎を育む自立活動の指導の工夫
実践年度	2021
キーワード	手登根利恵　自立活動　自己有用感　社会性の基礎　特別支援学級　中学校　流れ図　知的障害　他者や集団との関わり　集団適応　心理的な安定　人間関係の形成　コミュニケーション
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生
教科名等	自立活動
概要	学習指導要領の改訂により、小中学校の特別支援学級や通級指導教室においても自立活動の内容を適切に取り入れて指導を行うことが規定されました。私自身、これまで自立活動の指導の重要性を感じながらも、思うような実践ができず日々悩んできました。今回の研究はある一人の生徒を対象にしたものではありますが、多くの児童生徒や先生の参考になれたら幸いです。
登録者名

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