お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

検索

タイトル	教育活動全体を通じた自立活動の充実
実践年度	2017
キーワード	圓雅之　自立活動　個別の指導計画　プロセスの明確化　手順シート　わたしの目標　課題関連図　複数の教諭による共通理解　教材バンク　課題の焦点化　指導内容や手だての具体化
対象の障害	ＬＤ（学習障害）
特性・ニーズ	覚える・理解する
対象年代	特定されない
教科名等	自立活動
概要	既存の個別の指導計画と合わせて、「自立活動の個別の指導計画」としての活用につなげるための手順シートの作成手順と、教諭間の共通理解を図るための「わたしの目標」の作成方法を検討しました。
登録者名

タイトル	電子教科書（マルチメディアデイジー教科書）の活用
実践年度	2018
キーワード	デイジー教科書　池間　美弥子　漢字の読みが苦手
対象の障害	肢体不自由ＬＤ（学習障害）
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生
教科名等	国語
概要	ストレスを感じることなく、音読活動が行える。文章理解に集中でき、学習力を高めることができる。
登録者名

タイトル	大平　高
実践年度	2018
キーワード
対象の障害	知的障害自閉症ＬＤ（学習障害）
特性・ニーズ	計算する不注意社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	電卓の操作が苦手な生徒でも会計の仕事ができることで、生徒の活動に幅を持たせ作業意欲の向上を図る。
登録者名

タイトル	アプリを活用した栄養バランスの学習
実践年度	2018
キーワード	國吉明耶　栄養　食育　家庭科
対象の障害	知的障害自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	話す読む書く推論する日常生活活動不注意多動性-衝動性社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	高校生以降
教科名等	家庭/技術・家庭自立活動
概要	栄養バランスの学習は、料理に使われる食材を理解しそれぞれの食材の栄養素の名前や働きまで覚えて理解する必要があるため、記憶力・思考力ともかなり必要とされ、生徒の多くが苦手とする内容となっている。当アプリでは写真のメニューを選択すると、栄養バランスが６つに分かれて食品の写真で表示され、足りない栄養は空欄になるため、栄養のバランスが視覚的に分かりやすい。そのため、生徒もバランスを見直し、メニューを選びなおす行動へつながりやすいと考える。南女学院大学栄養学科で小学校での使用を目的として開発されたもので、理解力
登録者名

タイトル	軽度知的障害のある生徒が主体的に課題に対応できる力の育成を目指した研究
実践年度	2018
キーワード	野原小侑合　キャリア教育　軽度知的障害　実行機能　ワーキングメモリ　学びの階層モデル　ワーキングメモリを考慮したユニバーサルデザイン　「実行機能」に関するアンケート　「実行機能」及び「キャリア教育」についての教師用アンケート　学習シート　成功循環　生徒のPDCAサイクル
対象の障害	知的障害ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く覚える・理解する
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	その他の教科
概要	課題や困難さをもつ軽度知的障害のある生徒に、実行機能アセスメントを行い、その評価を生徒個々の日常生活での課題に応じた指導・支援に生かしていくことにより、生徒自身が個々の課題に主体的に対応できる力を身につけていくための実践的研究である。
登録者名

メニュー