特別支援版 情報共有システム
このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。
掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。
現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。
お知らせ
情報共有システム
| タイトル | 知的障害教育における情報活用能力を育成する職業科の授業づくり ―体系表の作成とＥＣサイトを軸にしたＩＣＴ活用を通して（高等部）― |
|---|---|
| 実践年度 | 2023 |
| キーワード | 情報活用能力 知的障害教育 職業科 体系表 ECサイト ICT 窯業 小橋川啓 特別支援教育 BASE インターネット ネットショップ |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ | その他 |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 | その他の教科 |
| 概要 |
学習の基盤と位置付けられながらも、知的障害のある生徒の情報活用能力育成は一筋縄ではいきません。 本実践では、授業で活用する情報活用能力の体系表を作成し、ECサイト運営などICT活用を通して情報活用能力を育成する授業づくりを探求しました。 |
| 登録者名 | 小橋川啓 |
| タイトル | 衣服の着用と手入れの実践力を育む家庭科の指導の工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2022 |
| キーワード | 長嶺春香 知的障害特別支援学校 家庭科 |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
社会性・コミュニケーション その他 |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 | 家庭/技術・家庭 |
| 概要 | 知的障害特別支援学校中学部家庭科における「衣服の着用と手入れ」の授業の取り組みです。本研究は「問題解決的な学習と連携ツールを通して」生徒が自ら考え、生徒同士で解決の手立てについて知恵を出し合い考え、試行錯誤しながら実践を通して解決する過程を大事にしました。授業での実践や体験的な学習で習得したことを、連携ツールを通して家庭と情報共有し連携を図り、家庭の手伝いの実践力に繋げることができました。自ら考える、他者と協力して解決する、達成感を味わう等の経験が将来の生活が豊かになる手立てとなることをねらった研究です。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 作業学習における教科指導を意識した授業実践について |
|---|---|
| 実践年度 | 2021 |
| キーワード | 松本勝利、職業科、作業学習、単元設定、教科指導、教科・領域の関連付け、各教科等を合わせた指導、観点別学習状況の評価、指導と評価の一体化、評価規準、評価基準、知的障害教育、特別支援学校、特別支援学級（小学校、中学校） |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ | その他 |
| 対象年代 | 特定されない |
| 教科名等 | 各教科等を合わせた指導 |
| 概要 | 各教科等を合わせた指導の作業学習において、教科指導を意識した単元計画や授業実践、学習評価の一体化を行えるよう「単元設定シート」を作成・活用することで、学習指導要領に示されている各教科の目標等を明確にした授業を行うことができると考え、本研究を進めてきました。そこで、「単元設定シート」の様式は、教科目標から評価規準及び評価基準を表示して、観点別学習状況の評価が行いやすくなるように作成しました。また、「単元設定シート」は、教科別指導でも活用できるよう汎用性を持たせる工夫をしています。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2021 |
| キーワード | 下地斎 学校適応感 アセス 教育のユニバーサルデザイン 視覚化 焦点化 共有化 ＳＥＬ-８Ｓ 社会的能力 特別活動 小学校 小４ 学級経営 学級づくり |
| 対象の障害 | その他 |
| 特性・ニーズ |
社会性・コミュニケーション その他 |
| 対象年代 | 小学生 |
| 教科名等 | 特別活動 |
| 概要 | 学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 教育活動を充実させるための校務補助システム開発 ー教師間の情報共有を高める機能的な校務処理を目指してー |
|---|---|
| 実践年度 | 2020 |
| キーワード | 富川盛章 教育支援システム 校務補助システム 教師間連携 教育活動の充実 情報共有の効率化 学びの連続性 支援の充実 職員朝会 通知表 帳票点検 |
| 対象の障害 | その他 |
| 特性・ニーズ | その他 |
| 対象年代 | 特定されない |
| 教科名等 | その他 |
| 概要 |
教育支援システムのサーバーとデータを活用して、職員間の情報共有を効率化し、教育活動の充実につなげるためのシステム開発を行いました。 ①職員間の情報共有を効率的かつ機能的に行い、連携を強化するための職朝連絡システム ②コンピュータを使って点検業務を効率化し、支援の充実を図る帳票点検システム ③幅広い実態の児童生徒の教育的ニーズに対応し、学習評価の充実につなげる通知表出力機能 |
| 登録者名 |
| タイトル | 軽度知的障害のある生徒の自己決定力を育てる進路指導の工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2020 |
| キーワード | 新里正太郎、軽度知的障害、高等部、キャリア教育、進路指導、キャリア・パスポート、セルフアドボカシー、各教科等を合わせた指導、具体的指導例、自己決定力、自己理解、基礎的・汎用的能力 |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
話す 社会性・コミュニケーション 覚える・理解する その他 |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 |
道徳 特別活動 自立活動 各教科等を合わせた指導 |
| 概要 | 中学校特別支援学級から特別支援学校高等部に進学した生徒が、意欲的・主体的に学校生活に取り組むことができるよう、沖縄県版「キャリア・パスポート」を本校Ⅰ課程の生徒（軽度知的障害）に合わせて工夫・変更を加えて活用した、各教科等を合わせた指導の実践内容です。軽度知的障害のある生徒が自立するために必要な自己決定力の育成を目指し、自己理解の力を高めるセルフアドボカシースキルの獲得を図る授業に取り組みました。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 造形的な見方・考え方を育む美術の授業の工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2020 |
| キーワード | 特別支援学校 美術 造形的な見方・考え方 造形的な視点 主体的・対話的で深い学び 表現と鑑賞 自分の思いや考えを伝え合う活動 ICT活用 身の回りの「美」に気付く 写真 コラージュ 中曽根祐子 |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ | その他 |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 | 図画工作/美術 |
| 概要 | 主体的・対話的で深い学びのある授業の中で、表現と鑑賞を相互に関連させながら、自分の思いや考えを伝え合うことで、新たな視点や価値を見出し、次の活動につなげていくことができる指導の工夫。身の回りの「美」を題材に、造形的な視点について学習した後、校内散策をしながら自分なりの気付きを撮影し、お互いに気付きを共有。最終的にタブレットのアプリを使用しコラージュ制作を行った。造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術と豊かに関わる資質・能力の育成を目指す。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 肢体不自由のある生徒が自ら学び続ける力を育む取組 |
|---|---|
| 実践年度 | 2019 |
| キーワード | 仲間京子 自ら学び続ける 肢体不自由 知的障害 高等部 探究 興味関心 課題 視野 授業実践 総探便り |
| 対象の障害 |
知的障害 肢体不自由 |
| 特性・ニーズ | その他 |
| 対象年代 | 特定されない |
| 教科名等 | 総合的な探究の時間 |
| 概要 | 生徒の興味関心があることからテーマを設定し、実際にやってみる経験と、生徒が「わかる・できる環境づくり」をすることで、探究する姿を引き出した。肢体不自由と知的障害を併せ有する高等部の生徒を対象に、授業実践１は、生徒が「やってみたいこと（希望）」からゼリー作りを、授業実践２は、学校で「人の役に立つこと」という視野を広げる視点を加えたテーマから、学校紹介ビデオ作りにチャレンジし、生徒が自ら学び続けるために何が必要なのかを考えた。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 特別支援学校の「特別支援教育に関する センター的機能」の充実に向けて |
|---|---|
| 実践年度 | 2019 |
| キーワード | 特別支援教育コーディネーター 特別支援教育のセンター的機能 地域教育相談 |
| 対象の障害 |
視覚障害 聴覚障害 知的障害 肢体不自由 病弱・身体虚弱 言語障害 自閉症 情緒障害 ＬＤ（学習障害） その他 |
| 特性・ニーズ | その他 |
| 対象年代 |
就学前 小学生 中学生 高校生以降 |
| 教科名等 | その他 |
| 概要 | 特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 知的障害のある生徒のキャリア発達を促す指導の工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2019 |
| キーワード | 勢理客智子 特別支援学級 知的障害教育 夢実現 個人目標 主体的 キャリア教育 キャリア発達 教科等横断的な指導計画 課題解決方法 基礎的・汎用的能力 |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
日常生活活動 社会性・コミュニケーション その他 |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 | その他 |
| 概要 | 中学校知的障害特別支援学級在籍生徒を対象に、実生活と教科等の学習との関連を図った、教科等横断的な指導計画の設定と、生徒に基礎的・汎用的能力の視点で個人目標を意識させることで、夢実現に向け、課題解決方法を主体的に考え行動できるようになることを目指した、生徒のキャリア発達を促す指導の工夫を行った実践的な研究である。 |
| 登録者名 |