お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	造形的な見方・考え方を育む美術の授業の工夫
実践年度	2020
キーワード	特別支援学校　美術　造形的な見方・考え方　造形的な視点　主体的・対話的で深い学び　表現と鑑賞　自分の思いや考えを伝え合う活動　ICT活用　身の回りの「美」に気付く　写真　コラージュ　中曽根祐子
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	その他
対象年代	高校生以降
教科名等	図画工作/美術
概要	主体的・対話的で深い学びのある授業の中で、表現と鑑賞を相互に関連させながら、自分の思いや考えを伝え合うことで、新たな視点や価値を見出し、次の活動につなげていくことができる指導の工夫。身の回りの「美」を題材に、造形的な視点について学習した後、校内散策をしながら自分なりの気付きを撮影し、お互いに気付きを共有。最終的にタブレットのアプリを使用しコラージュ制作を行った。造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術と豊かに関わる資質・能力の育成を目指す。
登録者名

タイトル	重複障害のある児童の人と関わる力を育てるキャリア教育の実践
実践年度	2020
キーワード	國吉長賀　病弱　肢体不自由　知的障害　自閉症　重複障害　キャリア教育　人間関係形成・社会形成能力　人との関わり　好きなこと　アンケート　コミュニケーション　快　不快　表出行動　聞き手効果の段階　共同注意行動　Ｒ－ＰＤＣＡ
対象の障害	知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱自閉症
特性・ニーズ	見る聞く話す社会性・コミュニケーション
対象年代	特定されない
教科名等	自立活動各教科等を合わせた指導
概要	①言語でのやり取りが難しい重複障害のある児童生徒の自己表出を引き出すためにどのような工夫をおこなっているのか悩んでいました。そこで、県内の肢体不自由・病弱特別支援学校の教諭（74名）にアンケートを行うことで、様々な意見を聞き、それを基に授業改善を行っていきました。 ②授業では、Ｒ－ＰＤＣＡを行いながら、病弱で知的障害のある自閉症児の好きなもの（替え歌、絵描き歌、誕生日の歌）の活用を通して検証授業を行い、児童の変容を見ることができました。
登録者名

タイトル	野菜を育てよう
実践年度	2018
キーワード	池原勝治　野菜　収穫　ゴーヤ　Mabeee　ワイヤレス　無線　スイッチ　i-pad　マビー
対象の障害	知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る聞く運動と姿勢社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	特定されない
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	①五感（聴覚・視覚・嗅覚・触覚・味覚）や前庭覚、固有覚に働きかけた活動を体験し、興味関心の開発や拡大、コミュニケーションへの意欲を培う。 ②補助具やＡＡＣ機器教材を活用し、野菜を収穫することができる。 ③様々な活動を通して、嬉しい、楽しい、嫌だといった気持ちや心の変化を教師や仲間と一緒に共有することができる。
登録者名

タイトル	風船ドーム
実践年度	2018
キーワード	砂川靖人　風船ドーム　生活単元学習　遊び　感覚統合　重度重複障害　ろうそく火消し　水分投入　AAC　コンセント
対象の障害	視覚障害知的障害肢体不自由
特性・ニーズ	見る読む運動と姿勢社会性・コミュニケーション覚える・理解する時間的・空間的・人的交流の制約
対象年代	特定されない
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	①五感（聴覚・視覚・嗅覚・触覚・味覚）や前庭覚、固有覚に働きかけた活動を体験し、興味関心の開発や拡大、コミュニケーションへの意欲を培う。 ②補助具やＡＡＣ機器教材を活用し、物を動かしたり、光を点滅させたりして楽しみながら活動することができる。 ③様々な活動を通して、嬉しい、楽しい、嫌だといった気持ちや心の変化を教師や仲間と一緒に共有することができる。
登録者名

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