特別支援版 情報共有システム
このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。
掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。
現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。
お知らせ
情報共有システム
| タイトル | 学びの価値を実感し自ら学ぶ生徒を育成する授業の工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2022 |
| キーワード | 金城尚子 特別支援 特別支援学級 中学校 小学校 国語 振り返り ＯＰＰシート リーフレット 学びの価値 自ら学ぶ |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
見る 聞く |
| 対象年代 |
小学生 中学生 |
| 教科名等 | 国語 |
| 概要 |
小学３年、４年の国語の教科書の２つの単元（領域：書くこと）で授業を行いました。 第１単元はレポート作成、第２単元は野菜に関するリーフレットを作成し、市内の野菜売り場に設置してもらうという授業を行いました。毎時間の終末にはＯＰＰシートによる振り返りを位置づけました。振り返りを継続することで、これまでの学びと関連させた振り返りや自ら学ぼうとする姿を捉えることができました。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 読み書きの定着を目指した意欲を高める指導の充実 |
|---|---|
| 実践年度 | 2022 |
| キーワード | 読み書き 特別支援学級 学習環境 多層指導モデルＭＩＭ 意欲を高める活動 ひらがな 五十音の定着 異学年複式 児童の実態把握 アセスメント 教室環境 流暢な読み |
| 対象の障害 |
知的障害 自閉症 ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害） |
| 特性・ニーズ |
読む 書く |
| 対象年代 | 小学生 |
| 教科名等 | 国語 |
| 概要 |
特別支援を要する異学年複式学級の児童にどのように学習に集中できる環境が整えていけば良いのか。また、読み書きの定着には、どのような児童方法があるのか。その解決のための研究内容になっています。 異学年での授業を進めるヒント、多層指導モデルＭＩＭの理論をもとに、平仮名の読み書きの定着に努めた研究の足跡になっています。 |
| 登録者名 |