お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	学びの価値を実感し自ら学ぶ生徒を育成する授業の工夫
実践年度	2022
キーワード	金城尚子　特別支援　特別支援学級　中学校　小学校　国語　振り返り　ＯＰＰシート　リーフレット　学びの価値　自ら学ぶ
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く
対象年代	小学生中学生
教科名等	国語
概要	小学３年、４年の国語の教科書の２つの単元（領域：書くこと）で授業を行いました。　第１単元はレポート作成、第２単元は野菜に関するリーフレットを作成し、市内の野菜売り場に設置してもらうという授業を行いました。毎時間の終末にはＯＰＰシートによる振り返りを位置づけました。振り返りを継続することで、これまでの学びと関連させた振り返りや自ら学ぼうとする姿を捉えることができました。
登録者名

タイトル	読み書きの定着を目指した意欲を高める指導の充実
実践年度	2022
キーワード	読み書き　特別支援学級　学習環境　多層指導モデルＭＩＭ　意欲を高める活動　ひらがな　五十音の定着　異学年複式　児童の実態把握　アセスメント　教室環境　流暢な読み
対象の障害	知的障害自閉症ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）
特性・ニーズ	読む書く
対象年代	小学生
教科名等	国語
概要	特別支援を要する異学年複式学級の児童にどのように学習に集中できる環境が整えていけば良いのか。また、読み書きの定着には、どのような児童方法があるのか。その解決のための研究内容になっています。異学年での授業を進めるヒント、多層指導モデルＭＩＭの理論をもとに、平仮名の読み書きの定着に努めた研究の足跡になっています。
登録者名

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
実践年度	2022
キーワード	インクルーシブ教育、読字障害、書字障害、ディスレクシア、読みのつまずき、書きのつまずき、サポートブック
対象の障害	自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）その他
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動その他
概要	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録者名

タイトル	言葉で表現する力を引き出す自立活動の取組
実践年度	2022
キーワード	池間美弥子　特別支援教育　自立活動　ＩＣＴ機器　コミュニケーション一人一台端末　アプリ「Drop Tap」　学習環境の整備　言葉　表現　取組内言語　国語　連携　言語発達検査　ＰＶＴ－Ｒ絵画語い検査言語・コミュニケーション発達スケール
対象の障害	知的障害肢体不自由病弱・身体虚弱
特性・ニーズ	聞く話す社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	自立活動の学習を行うにあたり学習机等を変更し、タブレット端末を活用しやすい環境に整備しました。発声を伴わず心の中で使う内言語のある児童に対して言語発達の実態把握を行い、言葉を引き出す取組です。普段、コミュニケーション代替として活用することの多いコミュニケーションアプリ「Drop Tap」を本研究では児童が言葉で伝える練習ツール、伝えたい言葉を探すツールとなるよう活用しました。実態に合わせてシンボルを作成が可能なため、様々な実態の児童生徒に活用できます。また、一人一台端末活用の参考にしていただきたいです。
登録者名

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