お知らせ

特別支援版　情報共有システム

　このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。

　掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。

　現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。

情報共有システム

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タイトル	キャリア発達を促す「自己肯定感」「自己有用感」を育む取り組みの工夫
実践年度	2021
キーワード	與那城哲　キャリア発達　自己肯定感　自己有用感　自尊感情測定尺度　教科「職業」　交流及び共同学習　貢献活動　指導の工夫　教材の工夫
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く計算する推論する社会性・コミュニケーション覚える・理解する
対象年代	特定されない
教科名等	その他の教科
概要	卒業後の自立した社会参加へ繋げるためにも、東京都自尊感情測定尺度を使用した生徒の実態把握を行うとともに、キャリア発達を促す授業内容・指導の工夫や貢献活動を通して「自己肯定感」「自己有用感」を育むことが必要であると考えた。本研究においては、日頃使用している教室の床にワックスをかけることで、他者のために貢献する喜びを感じるとともに、教師や級友から感謝され認められ、「自己肯定感」や「自己有用感」が育む取り組みを行った。
登録者名

タイトル	アプリ（レジスタディ）を活用した作業学習での販売学習の取り組み
実践年度	2018
キーワード	レジスタディ　作業学習　iPad　販売学習　視覚的支援　各教科等を合わせた指導　お金の計算　計算機
対象の障害	知的障害
特性・ニーズ	見る聞く話す計算する社会性・コミュニケーション
対象年代	中学生
教科名等	各教科等を合わせた指導
概要	お金の計算等を習得していない生徒でも。お釣りの計算等をアプリで支援していくことで、販売学習に参加することができるので、活動時の意欲につながることを狙いとしている。
登録者名

タイトル	アプリ（DropTalk）を活用した実践事例
実践年度	2018
キーワード	DropTalk　iPad　コミュニケーション支援　知的障害　国語　自立活動　各教科等を合わせた指導　特別支援学校　高等部　コミュニケーション手段
対象の障害	知的障害言語障害自閉症
特性・ニーズ	見る聞く不注意多動性-衝動性覚える・理解する
対象年代	高校生以降
教科名等	国語自立活動各教科等を合わせた指導その他の教科
概要	①コミュニケーション手段として言葉を使うことができる。 ②一定時間集中して作業する（活動）ことができる。
登録者名

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
実践年度	2022
キーワード	インクルーシブ教育、読字障害、書字障害、ディスレクシア、読みのつまずき、書きのつまずき、サポートブック
対象の障害	自閉症ＬＤ（学習障害）ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害）その他
特性・ニーズ	見る聞く話す読む書く
対象年代	小学生中学生高校生以降
教科名等	自立活動その他
概要	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録者名

タイトル	iPad版マインクラフトを活用した授業
実践年度	2018
キーワード	小渡晋二郎　自立活動　iPad　マインクラフト　プログラミング　協力プレイ
対象の障害	知的障害自閉症
特性・ニーズ	聞く話す不注意社会性・コミュニケーション
対象年代	小学生
教科名等	自立活動
概要	４名が興味関心のある題材を授業に使うことで、友達同士のコミュニケーションが増えるのではないかと考える。A児が得意な題材なので、友達から質問されたり、友達に教えたりすることで自分の得意なことに気づいたり、友達の良いところに気づくことを願う。他の児童はわからないことを質問や依頼する場面を設定し、協力依頼をすることができるようにする。また、４名での協力プレイやプログラミング体験では、相談して作品を作ったりプログラミングを行うことで、自分の思いや考えを伝えることができるようにしたい。
登録者名

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