特別支援版 情報共有システム
このデータベースは、障がいのある子ども一人一人の状態や特性などに応じた支援機器等の教材に関する活用方法や取組事例について、沖縄県内の特別支援教育に携わる先生方から提供いただいたものです。
掲載されている事例については、「実践年度」「対象の障がい」「特性・ニーズ」「教科名等」の項目で検索ができるようになっております。
現在、担当されている子どもの指導や支援の参考となるヒントやアイディアとしてご活用ください。
お知らせ
情報共有システム
| タイトル | 植物観察 |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 理科 植物観察 ランドセル |
| 対象の障害 | 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
書く 推論する 覚える・理解する |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 | 理科 |
| 概要 |
・植物の成長を動画を見ながら時系列で知ることができる。 ・PCの写真や動画を学級菜園で育てている植物と比較しながら観察を行うことができる。 ・植物の観察を通して、推測することの楽しさを知る。 |
| 登録者名 |
| タイトル | DropTalk で朝の会の司会をしよう！ |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 朝の会 DropTalk |
| 対象の障害 |
知的障害 自閉症 |
| 特性・ニーズ |
見る 聞く 話す 読む 書く 運動と姿勢 日常生活活動 社会性・コミュニケーション 覚える・理解する |
| 対象年代 | 小学生 |
| 教科名等 | 各教科等を合わせた指導 |
| 概要 |
内言語はあるが、それをうまく言葉として表現できない児童に対して、児童の代わりに音声を発してくれるアプリを活用した。 アプリの活用により積極的に朝の会の司会をこなすことができるであろうと考え実践を行った。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 水泳における提示教材の工夫 |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 辻野太士 体育 水泳 手話 指文字 概念理解 視覚的 情報保障 アクションカメラ コミュニケーション |
| 対象の障害 | 聴覚障害 |
| 特性・ニーズ |
聞く 話す 読む 書く 社会性・コミュニケーション |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 | 体育/保健体育 |
| 概要 | アクションカメラとアプリを活用し、模範映像と見比べる活動の中で、自己の課題を発見し、合理的な解決に向けて思考、判断する事を目的とした。また、他者に伝える力の育成や、当事者の意欲につながるよう、相手には良かった点を発表する活動を行い、相手の良かった点を探し、伝えることや、伝えられた事を振り返り、フィードバックする事で、コミュニケーションの力の育成を図った。 |
| 登録者名 |
| タイトル | 誤字のある生徒への支援 |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 比嘉清史 国語 知的障害 漢字 連絡張 書き間違え 書き順 筆順 誤字 日程 記入 |
| 対象の障害 |
聴覚障害 知的障害 |
| 特性・ニーズ |
見る 書く |
| 対象年代 | 中学生 |
| 教科名等 |
国語 各教科等を合わせた指導 |
| 概要 | よく混同してしまう漢字について、書き順の違いを意識して、正しい漢字を書くことができる。 |
| 登録者名 |
| タイトル | iPadを活用した修学旅行事前学習の取り組み |
|---|---|
| 実践年度 | 2018 |
| キーワード | 高等支援学校 軽度知的障害 修学旅行事前学習 グループ学習 iPad Keynote 情報収集能力 しおり作成 テンプレート使用 島袋今日子 |
| 対象の障害 |
知的障害 ＡＤＨＤ（注意欠陥/多動性障害） |
| 特性・ニーズ |
社会性・コミュニケーション 覚える・理解する |
| 対象年代 | 高校生以降 |
| 教科名等 | その他の教科 |
| 概要 |
・情報通信機器の利便性を上手に活用する。 ・グループで協力し、役割分担をして、効率よく調べたり、まとめることを学ぶ。 ・パソコンよりiPadの方が使い慣れているので、文字入力が早く、スクリーンショットですぐに調べたことを保存できる。AirDropでデータの共有もできる。 |
| 登録者名 |